2.3 课后习题详解

1．为什么说普莱尔是儿童心理学的奠基人？

答：德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书标志着儿童心理学正式成为一门科学。这本书的出版给科学的儿童心理学奠定了最初的基石，普莱尔因此被称为儿童心理学的奠基人。

普莱尔对他的孩子从出生起直到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成了一部有名的著作《儿童心理》。此书共分三编：第一编讲感觉的发展；第二编讲意志的发展；第三编讲智力的发展。直到现在，这部古典的儿童心理学著作，还具有一定的生命力和参考价值。

2．请简述你对皮亚杰的儿童心理发展理论的理解。

答：皮亚杰提出了儿童心理发展的发生认识论。该理论从生物学的理论演绎而来，他认为智力或思维只是一种适应。认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断地相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。

儿童心理或行为乃是儿童的心理或行为图式（如吮乳动作、抓握动作以及其他心理活动，这是内因）在环境（外因）影响下不断通过同化、顺应（或异化）而达到平衡的过程，从而就使儿童心理不断由低级向高级发展。皮亚杰认为这种发展是和环境条件有关的，但环境（包括社会、教育和语言）却不起决定作用。

皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（0～2岁）。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式；

（2）前运算阶段（2～7岁）。表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，这就扩大了儿童生活和心理的范围。在这一时期，儿童出现“个人中心”，还没有发展出“守恒”和“可逆性”，只能从自我考虑问题，不能从多方面考虑问题，这就限制了他掌握逻辑概念的能力；

（3）具体运算阶段（7～12岁）。儿童开始出现“守恒”，开始能独立组织各种方法进行正确的逻辑运算（如分类等），但还离不开具体事物或形象的帮助。这一时期的运算，主要属于群集运算阶段（即分类和序列）；

（4）形式运算阶段（12～15岁）。儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力在不断发展，开始接近成人的思维水平。

3．请简述维果茨基的文化历史发展理论。

答：维果茨基创立了儿童心理发展的“文化—历史发展理论”，用于解释人类心理在本质上不同于动物的那些高级的心理机能。

维果茨基认为，在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，使人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展规律的制约。人类发展的实质是一个人的心理在环境和教育的作用下，从低级心理机能逐渐向高级心理机能发展的过程。维果茨基认为，人类心理的发展不能在社会环境以外进行，同样，儿童心理发展离开了教育教学也就无法实现。在社会和教育的制约下，人类或儿童的心理活动，首先是属于外部的、人与人之间的活动，之后内化为人类或儿童自身的内部活动，并且随着外部和内部活动相互关系的发展，形成了人所特有的高级心理机能。

维果茨基的贡献在于，他从“文化—历史发展理论”出发，探讨“发展”的实质；提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想；他分析了智力形成的过程，提出了“内化”学说；研究了儿童的思维与言语，提出了儿童思维与言语发展的理论；他强调科学的研究方法，并创建了一套儿童心理发展的研究方法。

4．如何进行儿童心理学的中国化？

答：为进行儿童心理学的中国化，需要优先考虑以下四个基本问题。

（1）儿童心理学的研究方向问题：在理论上必须坚持马克思主义的原则；在实践上必须坚持为我国社会主义革命和建设服务；在吸收外国科学资料上，必须贯彻“洋为中用”的方针。

（2）儿童心理发展的规律问题：为了完整地、正确地掌握儿童心理发展规律，必须正确处理先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系，和年龄阶段特点与个别特点问题。

（3）儿童心理发展速度的问题：包括儿童心理发展上的动机、目的、兴趣、意志问题、早期心理发展与早期教育问题、教育内容现代化与儿童心理发展问题，以及教育手段方法现代化与儿童心理发展问题。

（4）儿童心理学的研究方法问题：包括整体研究和分析研究的问题、研究技术问题，和专业队伍与群众队伍相结合问题。