1.11.3　绘制《思维导图与初中英语语法》

看到图1-50所示的思维导图，可能许多读者会认为这幅思维导图比较复杂，要完成绘制需要花费很多时间和精力，其实掌握了方法，只需要简单的6步便可以快速绘制完成。接下来，笔者就来进行具体的解读。

1. 绘制中心主题图

学生眼中的语法是枯燥无味的，是许多灰黑色的文字规则。所以我希望通过思维导图的绘制让学生看到“语法知识除了有内涵，也有颜值”。

因此，我的中心图案选择的是绘本《彩虹色的花》中的那朵彩虹色的花，也寓意了“让语法知识像花儿一样盛开在学生们心中”。图1-52所示为思维导图中心主题图的相关内容。

2. 绘制第一个分支

第一个一级分支我用“?”来代表“问句”，具体又分为以wh-开头的5个特殊疑问词（what，who，when，where，why）引起的问句，与how有关的问句，和涉及or一词的表示选择的一般疑问句，这些对应3个二级分支。图1-53所示为第一个分支的相关内容。

关于how的疑问句，除了how直接提问方式外，还有how和其他词搭配。为了方便学生记忆，我在此处增加了小图标，具体如下。

一堆小球和问号，表示多少（how much/many）；一辆卡车，让我想到还有多远（how far）才到目的地；遇见一条河，不由得会想“这条河有多长（how long）呢”；我儿子买了德克士的优惠券，每个月会去一次德克士，那么，你又多久（how often）去吃一次汉堡呢？

3. 绘制第二个分支

第二个分支是词类，恰巧我的书桌上有一本牛津英语词典，因此，我用一本写有OXFORD的英语词典来表示词类。该分支涉及的内容较多且零散，因此我又将其分为3个二级分支，即虚词（用虚线框内写一个“词”字表示虚词）、实词（用实线框内写一个“词”字表示实词）和动词。

动词之所以单独成为一个分支，因为动词是重点和难点；再者，严格来讲，动词里有实意动词，也有助动词、情态动词这一类的虚词。

虚词部分的连词是重点，我画了小图标。“闹钟”代表“表示时间的连词”；电视剧里通常坏人会用枪指着好人，说“退后，否则我就开枪了”，所以我用一把枪表示退后，即让步（although，尽管、虽然，表示让步）；水是人类生存的必要条件，因此我用一滴水代表“表示条件的连词”（unless，除非，表示条件）。

动词部分的情态动词是难点，分为两个分支：一个分支是从词的角度，总结了每个词的用法，其中can和could的用法我提取词语的第一字，组成了“人名”。“许能邀”表示can的用法包括“许可、能力和邀请”；“许建请”则表示could的用法包括“许可、建议和请求”。另一个分支是就情态动词表示推断这一用法展开的，涉及的词有表示“一定”的must，表示“也许”的“might”，表示“可能”的could，表示“一定不”的can’t。图1-54所示为第二个分支的相关内容。

4. 绘制第三个分支

第三个分支是时态，时态表示动作的状态和时间，因而我画了一个奔跑（状态）的闹钟（时间），具体又分为时态和语态。时态方面按动作的状态分为一般时（do）、进行时（be doing）和完成时（have done），学生记住这3种形式，结合不同的时间就产生了不同的时态。图1-55所示为第三个分支的相关内容。

5. 绘制第四个分支

第四个分支是句式，我用“锯子”来表示。与to do相关的句式，又按照其所做的句子成分作了分类。在to do做宾语的分支里，我列出了课本中涉及的几个重点动词。

此处，我画了一个树叶的形状，将这几个动词囊括在内，且与分支线条完美结合。在强调了这几个词的同时，也体现了思维导图的美感。图1-56所示为第四个分支的相关内容。

6. 绘制第五个分支

第五个分支是从句部分，我用一丛草作为图标来表示，其相关内容如图1-57所示。