推荐序

2010年秋天的一个早晨，秋高气爽，是科罗拉多特有的宜人天气，我驾着车，开往派克斯峰（Pikes Peak）下的林地公园高中，准备去那里见两个人，我们已经在网上“认识”了，却一直没有机会见面。

我第一次与乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯在网上“碰面”是在2007年。我已经不记得当时的具体情境了，只记得从那时开始阅读他们在化学课上采用的“翻转”模式。我以前在高中任数学老师，现在是技术部门的主管，这种模式恰好和我所努力的方向一致：如何最大限度地利用科技来满足教师和学生的需求。

我开始阅读更多关于这种模式的内容，并与乔纳森和亚伦多次在网上交流，以更多地了解这种模式的好处和不足。很显然，最开始他们也无法回答所有的问题。他们很坦诚地说明哪些方面可行，哪些方面不可行；直言哪些方面他们认为是有坚实基础的，哪些方面还有不足，而且他们不断提出方案力图解决这些问题。在这个教育行业图求“绝招”的年代，他们的做法令人精神振奋。

最后，我们高中里的一位化学老师布莱恩·哈泰克决定试验一下翻转课堂模式，于是我们便开始商量如何才能做到最好，期间也得到了乔纳森和亚伦的很多帮助。我们也与乔纳森和亚伦一样，从经历的成功和遭遇的挑战中总结了很多经验教训。

2010年秋天，除了身兼技术主管的工作之外，我又回到了课堂，负责一部分数学教学任务，我就更想学习他们的经验了，并希望打造出我自己的翻转课堂。我问他们是否可以去观摩一下他们的课堂。

尽管看再好的书也比不上亲身体验他们的课堂教学，但并不是所有人都住得像我一样近，可以开车去拜访他们。这本书便是你的次优选。它提供了打开翻转课堂的一扇窗户，两位教师时刻思考着这样一个问题：“课堂上如何才是对学生最好的？”尽管他们认为自己的“传统”教学效果不错，但他们知道自己还可以做得更好。翻转课堂模式和其他所有好的教育创意一样，植根于学生的需求。本书按时间次序编写，记录了他们的历程，从颤巍巍地迈出“翻转”课堂第一步到 “至今最好的”通达翻转课堂模式。

本书展示了他们想法的发展过程。他们不仅分享了效果良好的方法，还展示了最终认定的不可行的做法。他们想要读者从他们的错误中有所学，在自己犯了新错误的时候也能讲与他人听，进而分享自己对改进这种模式的洞见。这本书既是一种哲学思索，也是一本使用手册，讲述了他们认为翻转模式对学习者有益的理由，并一步一步地描述了如何开始翻转模式，以及需要考虑的问题。

乔纳森和亚伦描述了通达翻转课堂模式的作用——既能帮助他们的学生更好地掌握课堂内容，又能帮助他们成为更好的学习者。学生不仅在考试中取得了更好的成绩，而且真正加深了他们对化学的认识。乔纳森和亚伦还讲述了这种课堂模式使他们能更多地与学生交流，与学生建立更亲密牢固的关系，学生也因此得到了更多个性化的学习机会。

乔纳森和亚伦写了这本书，记录了关于翻转课堂的一些“为什么”和“该如何做”，他们提供了很多解决方法，以帮助有兴趣进一步了解翻转课堂的人。这本书会帮助你厘清自己是否真的想翻转课堂（并不是所有人都愿意）。如果你决定要翻转课堂，这本书又能帮你（也帮你的学生）节省很多时间。并不是说有了这本书一切就都简单了，教学从来都不会是一件简单的事情。不过，这本书可以帮助你迅速了解翻转模式的潜力和缺陷。

翻转模式对你的学生而言是不是最好的？这只有你才能决定。但这本书在你做出决定之前可以提供不可估量的帮助。你可以读一读这本书，在脑海中提几个问题，试验一番，然后试着改进这种模式，甚至你还可以把你所学的分享出来，乔纳森和亚伦写作本书的要旨便在于此。

 

卡尔·费什

美国科罗拉多州高地牧场

2011年9月