前言

思维方式是一种复杂的心理过程，影响着学生的学习态度与学习习惯。为了帮助学生发展思维能力、培养正确的思维方式，本书从以下方面教会教师引导学生积极思考、发挥潜能、高效解决各种学习难题。

培养独立自主的学习者

作为教师，你可以静下心来想一想：在上课时我们可以通过什么方式来提高学生的独立自主能力？我们如何备课与授课才能增强学生的独立自主的意识？如何让学生们坚信，学习进度应该由自己控制和把握？

我们都希望学生具有独立的思考能力，能做到自主学习。这一教学目标极其重要，但要实现这个目标并不容易。不过，本书将向你展示多种技巧、观点和方法，帮助你实现上述目标。思想独立与行为独立都是一种习惯，是一个人性格的两个方面。所有学生都可以养成这样的习惯。在制订教学计划、授课和批改作业的时候，如果教师们能够引导学生朝着独立自主的方向发展，把培养学生的独立习惯作为每节课的核心目标，那么学生取得进步的可能性更大。

帮助学生摆脱“我不知道”的思维模式

帮助学生摆脱“我不知道”的思维模式很重要。如果我们不能让学生敞开心扉，不能引导他们用语言表达出心中的想法，那么我们就不能帮助他们更好、更深入、更有创造性地思考。作为教师，我们需要了解学生的想法。唯有此，我们才能判断出他们对知识的掌握程度，批判性地评估他们的思维模式，在课堂上营造出重视学生自主探索的对话氛围。

不了解学生的思想，我们就无法察觉学生的错误观点，并有针对性地开展教育。我们也就很难提出与学生需求匹配度高的问题。从另一个角度来讨论这个问题，如果学生总是不知道问题的答案，或者不愿意分享自己的想法，那么他们就会觉得课堂单调枯燥、索然无趣。他们就会错过学习、讨论、创造性思考的机会。当然，他们也会在一定程度上失去对课堂的控制，在学习中被动接受信息，而不是主动参与。

本书虽然提出了实际的解决方案，但也吹响了战斗的号角。我们需要想方设法为学生打开在学习上畅所欲言的大门，让他们改变“我不知道”的思维模式。有时，我们可以采取一些方法让学生自己克服说“我不知道”的习惯；有时，我们可以微调教学计划和互动方式，让“我不知道”的回答没什么吸引力，或者让学生彻底放弃这样的想法。

让成绩好、能力强的学生接受难度更高的挑战

通常情况下，教师会设计一些课堂活动和教学内容来拓展学生的思维，发掘学生的潜力。然而，在学生群体中，一些学生会比他们的同龄人成绩更好、能力更强。对于这些学生，常规的课程安排不足以真正扩展他们的思维，提升他们的能力与理解水平，你通常需要向他们提出更高的要求。

所有学生的思维都需要得到拓展，高水平的挑战才能进一步发挥学生的潜力。本书介绍了一些对学生提出更高要求的方法。对于成绩好、能力强的学生，这些方法可以拓展他们的思维，带给他们难度更高的挑战。

提高课堂反馈和作业批改的质量

课堂反馈和作业批改对学生的影响巨大。课堂反馈是否及时，课堂反馈的质量如何，学生能不能理解课堂反馈的意思，学生是否有机会根据课堂反馈来做出改进，这几点对学生来说非常重要。同样，如果教师想了解学生的学习情况，想相应地调整教学方案、教学方法以及评估办法，有效和高效的作业批改必不可少。

我们可以把课堂反馈和作业批改看作是同一枚硬币的两面。虽然不完全一样，但二者密切相关，有很多相似之处。然而，一定要注意，最常见的课堂反馈是口头形式的，可以独立于作业批改。一般情况下，课堂反馈是教师对学生的课堂表现进行实时评估。相反，作业批改往往是在课后进行的，是对学生课堂表现的反思和分析。

有很多方法可以提高课堂反馈、作业批改的质量。在本书中，你可以通过具体实例明白该如何做。但千万不要认为这些方法一成不变，你可以直接应用，也可以根据学生的实际情况和教学风格进行修改、调整。