第一章 课题引领：
校本课程建设 循环实证研究

编者按：省级课题“校本课程实践追踪与反思研究”的研究，完全切合当前学校“以校本课程研发促进学生成才、教师成功、学校发展”这一研究初衷，使教师从被动的课程实施者转变为积极的课程开发者，增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，让教师真正从工作中获得创造的快乐和成就感，成为有生命活力的专业技术人员，增强教师的课程研发意识，使其具有更强的批判反思能力，提升教师的专业水平，提高学生的核心素养，促进学校的良性发展。

著名教育家叶圣陶曾说：“教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也就是说，我们的课堂教学，不仅要把知识传授给学生，而且要在科学的基础上，重视思维方式的启迪，注重思维过程的培养，提升学科核心素养，把学生的潜能最大限度地发挥出来。课堂教学是基本途径，教育才是真正目的。经过前期调研、论证、前测，课题组以集体备课、校本研发为主要平台，积极创新，逐步优化集体备课与校本课程研发管理模式，构建绿色指标评价体系，努力实现校本课程特色化，特色课程使用效果最大化，增进教师对课程建设乃至对整个学校的归属感，增强教师的课程研发意识，使其具有更强的批判反思能力，从而深入地促进教师的专业发展，铁中走出了一条县域中学以科研项目带动学校内涵发展之路。