第四节 微课程开发不能这样搞

一、把微课程拍成流水账

【案例1-6】流程类微课程不是流水账

2019年初，一家大型生产企业着手上马微课程项目，开篇之作放在了生产流程上。他们希望通过将固化多年的生产流程拍成微课程，在新员工入职时可以省去不少的培训时间。

于是，他们采购了一台高清摄像机，派出了三名内训师从总部奔赴远在一百多公里以外的工厂，全身心地投入到微课程的摄制工作。三个人来到工厂，拿着其中一部工种的工作流程手册就开始了拍摄。

可是，当微课程项目组在工作了15个工作日，几经周折把成品提交上报的时候，曾经意气风发想借此大展拳脚的培训经理却是一筹莫展。让他苦恼的，不单是他对项目组提交的三门微课程不满意，更重要的是分管人力资源工作的副总裁对他主导的微课程项目进行了全盘否定。

这家企业最后找到罗晓老师，希望通过科学的诊断，发现问题并有效解决。

【案例点评】

在了解这三门微课程的制作流程、拍摄过程和采编工具后，罗晓老师认为主要问题出在了课程的结构上，他们把微课程拍成了流水账，以为操作流程的课程就需要从第一步到最后一步，一个环节不落地拍完。但是这样流水账似的微课程容易让人看起来觉得枯燥乏味，没有重点，难以留下深刻印象。