● 教育背景 ●

2006年，我们开始在科罗拉州多林地公园高中教学。乔纳森来自丹佛，亚伦来自南加利福尼亚。我们俩搭起了化学教学部，负责全校950名学生的化学课程。随着友谊的不断加深，我们渐渐发现两人的教育理念也很相似。为了让生活更轻松一些，我们开始联合起来为化学课准备教案，为了节省时间，我们分担了很多工作。亚伦会负责一堂化学实验课，乔纳森则负责下一堂。亚伦会编写第一单元的考试题，乔纳森则负责下一单元。

在一个相对郊区的学校里，我们很快便发现了教学中的一个问题，很多学生会错过大量课程，因为他们要参加比赛和各种活动。学生在去参加活动的路上花费了太多的时间。因此，学生会错过我们的课程，却又挣扎着想要赶上进度。

然而有一天，我们的世界彻底变了。亚伦翻阅着一本科技杂志，给乔纳森看了一篇关于某种软件的文章，这种软件能够记录下PPT幻灯片的内容，包括语言和注释，然后将其转换成视频文件，还可以轻松地上传到网上。 YouTube那时刚刚起步，网络视频还处于襁褓阶段。但我们探讨着这类软件的潜力，渐渐意识到利用这种软件或许可以使落课的学生不再落课。因此， 2007年的春天，我们开始利用屏幕内容截取软件来录制视频课程。我们把录制的课程放到网上，方便学生使用。

说实话，我们录制课程视频也是出于私心。我们花费了过多的时间来为落课的学生补课，这些录制的视频课程则成为我们避免补课的防线。对话通常是这样的：

学生：萨姆斯先生，我上一堂课没来上。我错过了哪些内容？

萨姆斯先生：告诉你吧，登录我的网站，看看我放在上面的视频，如果有问题再来问我。

学生：好的。

缺课的学生很喜欢录制的课程，他们很容易就能学到他们错过的课程内容。有些上了课的学生听说有录制的视频课程也会再看一遍。有些学生会在复习考试时再观看这些视频。我们也很喜欢这些录制的课程，因为这样就不用在放学后、午餐时或备课的时间再花费太多的精力帮助学生跟上进度。

我们根本没想到把录制课程放在网上会带来“副作用”：大量的电子邮件涌来。因为我们录制的视频放在网上，全世界的学生和老师都来感谢我们。和我们学校那些苦苦煎熬的学生有类似经历的学生发现了我们的视频，也开始利用它们学习。我们参加了几次网络科学教师论坛，也开始在那里分享视频链接。全国的老师都开始注意到这些视频。化学老师开始用我们的视频课程作为代课老师的提纲，有些刚开始教学的老师用我们的视频课程来学习化学，以便教授自己的学生。总而言之，我们在自己的小镇上所做的事情能引起全国的关注，真是一件了不起的事情。